初中七年级数学有理数的乘法运算律教学设计 (1).docxVIP

初中七年级数学有理数的乘法运算律教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自苏科版七年级数学上册第2章有理数的运算，是乘法法则之后的第2课时。第1课时学生已建立两数相乘的符号法则，能够完成先定符号、再算绝对值的两步运算。本课的核心任务，是把小学阶段的乘法交换律、结合律、分配律从正数域推广到有理数全域，让学生确认：引入负数之后，这三条运算律依然成立，并能用它们简化含有负数、分数、小数的混合运算。

运算律是有理数运算的骨架。第二章课程标准要求学生理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算，这一要求在本课时集中落地。从知识结构看，本课承上启下：向上，它完成了乘法运算体系的封闭性验证；向下，它为第3章整式的加减（合并同类项的本质是逆用分配律）和一元一次方程的求解埋下伏笔。可以说，学生日后每一次去括号移项合并，都在反复调用本课建立的运算观念。

学情方面，七年级学生面临三重障碍。其一，观念惯性。学生在小学六年里只在非负数范围内使用运算律，对a(b＋c)＝ab＋ac中a、b、c可以取负数缺乏直观认同，容易产生带着负号乘，结果会变的迟疑。其二，符号负担。分配律涉及三项连续运算，学生在符号确定和绝对值相乘两个动作之间频繁切换，极易顾此失彼，典型错误如(－2)×(－3＋5)漏乘第二项，或(－3)×(－7)误得－21。其三，策略意识薄弱。多数学生满足于从左到右硬算，缺乏主动观察算式结构、调用运算律简算的意识，