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小学道德与法治四年级下册第十六课我们神圣的国土教学设计

一、核心素养导向的单元定位与课时价值

统编版道德与法治教材四年级下册第三单元“我们的家园”，以“家园”为主线，串联“祖国的疆域”、“我们神圣的国土”、“美丽的中国家园”三课，旨在引导学生从认知国土版图、确立领土主权意识，进而建立生态文明观与家国情怀。第十六课“我们神圣的国土”承上启下，是核心枢纽。上一课让学生“看清”版图，这一课要让学生“守住”主权，“算清”账目，“筑牢”信念。

本课核心素养落脚点明确：政治认同上，确立“国家领土神圣不可侵犯”的宪法意识与主权观念；法治精神上，理解《领海法》《领海基线声明》等法律法规对领土权益的刚性保护；道德修养上，涵养“寸土寸金、誓死捍卫”的家国情怀与民族尊严；核心能力上，聚焦“保卫国家领土主权安全”的公民行动力。教学设计须跳出“讲授版图、背诵概念”的低阶认知，转向“证据链构建、情境决策、责任担当”的高阶思维训练，让神圣国土从地图上的线条，内化为学生心中的红线、底线、生命线。

二、学情分析：从具象认知走向抽象契约

五四制四年级学生（约1011岁）处于皮亚杰“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期。他们已具备基础地图阅读能力，知晓中国版图“雄鸡”形象，能辨识省级行政区，对“钓鱼岛”、“南海诸岛”有模糊媒介印象。但认知局限性显著：一是空间想象力受限，难以理解“领海基线”、“专属经济区”、“大陆