高三地理一轮复习河流补给类型综合探究教学设计.docxVIP

高三地理一轮复习河流补给类型综合探究教学设计

一、课标解读与教材定位

本课对应《普通高中地理课程标准》选择性必修一陆地水体相关内容，要求学生运用示意图说明陆地水体之间的相互关系。河流补给是水循环环节在陆地表面的集中体现，上游承接降水的形成机制，下游衔接径流量特征分析与流域综合开发，在一轮复习知识体系中处于枢纽位置。

高考对本内容的考查呈现三个明显趋势。第一，从单一补给类型判断转向多种补给叠加下的径流过程曲线判读。第二，从模式图转向真实流域的实测水文数据。第三，从识记结论转向解释补给变化背后的人类活动与气候变化逻辑。近三年全国卷及各省自主命题卷中，河流补给以选择题形式出现时多结合区域图与流量曲线，以综合题形式出现时则常与农业发展、工程建设、生态问题联动设问。

二、学情分析

授课对象为高三年级学生。经过两年学习，学生对降水、冰川、地下水等基本概念已有储备，能粗略说出雨水补给、冰雪融水补给等名词，但普遍存在以下问题。

其一，将补给类型与流量特征机械对应，看到汛期出现在夏季就判定为雨水补给，忽视季节性积雪融水同样可造成春汛，也忽视干旱区高山冰雪融水形成的夏汛。

其二，读曲线图时只看峰值不看形态，忽略曲线斜率、基流量大小含的信息。

其三，答题语言粗放，把补给写成水源，把汛期写成水量大的时候，失分于表述不规范。

因此本课设计重心不在重复知识清单，而在建立补给来源—补给季节—补给稳定性—径流曲线