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第一节儿童发展与教育心理学界说

一、儿童的心理发展与教育

（一）教育的力量（关系）

（二）儿童心理发展的特点

1、优势偏向

2、阶段性特征

3、敏感期（关键期、临界期）

二、教育中的儿童观

（一）卢梭的儿童观

一方面，他认为人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期儿童的发育水平。另一方面，他认为教育要适应儿童的个别差异特点。

（二）杜威的儿童观

在教育上，他倡导“儿童中心论”，宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”和“教材中心”。

三）蒙台梭利的儿童观

蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个体，他们有与生俱来的“内在潜力”。我们需要设置一种适合儿童内在需要和兴趣的，能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境，使他们的天赋能力在适宜环境中得到发展和表现。

蒙台梭利强调了儿童心理发展的敏感期，并对其教育价值给予了极大的重视。同时，她对儿童心理发展的阶段性特征也给予了说明。

三、教育中的心理观

学习心理规律

教学心理规律

教师的心理特点及师生互动

四、研究对象

1、儿童的发展

2、儿童的教育

第二节研究方法

一、研究的基本原则

1、客观性原则

2、系统性原则

3、实践性原则

4、一般与个别相结合的原则

二、主要的研究方法

（一）个案研究

能提出可供深入研究的假设，但难以普遍推广。

（二）自然观察

能为随后控制更严格的研究提供重要资料，可以提出问题，形成进一步研究的假设，但难以对各因素间