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人教版四年级上册《爬天都峰》教学设计：在

石阶与汗水间，种下一“敢”的种子

一、从“不敢”到“敢”：一堂课的真实起点

上课铃响，教室里没有急着翻开课本。老师没有直接问：“同学们，这篇课文讲了

什么？”而是站在讲台上，像讲故事一样抛出了一个问题：“如果让你去爬一座连大人

看了都腿抖的大山，你会怎么做？”

教室瞬间热闹起来。有的孩子说：“我会躲在妈妈身后。”有的说：“我会找索道

坐上去。”还有调皮的孩子开玩笑：“我会假装腿疼，回家吃冰淇淋。”

老师笑了，顺势把话题拉回课文：“今天我们要认识的两个小伙伴，一个老爷爷，

一个小朋友，他们面对天都峰时，第一反应也是‘腿软’。但最后，他们却都爬上了山

顶。这中间到底发生了什么？让我们走进《爬天都峰》。”

这样的开场，没有枯燥的导入词，没有生硬的定义，直接把学生拉进了一个他们

能感同身受的生活场景。天都峰，那座在黄山中“险”字当头的山峰，不再是书本上冰

冷的文字，而是一座需要勇气去跨越的“心理高山”。

二、初识天都峰：把“险”字画在纸上

教学的第一步，不是讲道理，而是“看”。

老师拿出几张天都峰的照片，或者在黑板上快速勾勒几笔：笔直的笔杆，像直插

云霄的梯子；陡峭的石阶，仿佛