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浅谈“双减”背景下的习作教学

“双减”政策的落地，如同一剂良方，旨在为学生过重的课业负担松绑，为其全面发展与健康成长开辟空间。在此背景下，习作教学作为语文教育的重要组成部分，其理念与实践亦面临着深刻的审视与调整。如何在“减负”的前提下，不减习作教学的质量，反而能提升学生的习作兴趣与能力，是当前语文教师亟待思考与解决的课题。

一、回归本真：重塑习作教学的育人导向

“双减”的核心在于“提质增效”，这要求习作教学必须跳出“应试训练”的窠臼，回归育人本真。长期以来，部分习作教学过于强调技法训练、模式模仿，甚至鼓励“套作”“宿构”，学生的习作往往缺乏真情实感，沦为应付考试的工具。“双减”背景下，首先要做的便是重塑习作教学的导向：习作是学生认识世界、表达自我、与人交流的重要方式，而非仅仅是获取分数的手段。

因此，教学中应更加关注学生的真实体验与情感表达。引导学生写自己想说的话，写身边发生的事，写自己的真实感受。无论是喜悦、困惑、感动还是思考，只要是发自内心的声音，都应得到尊重与鼓励。当习作成为学生情感宣泄与思想交流的自然需求时，其内在驱动力便会被激发，这远比单纯的技法灌输更为有效。

二、优化策略：探寻轻负高效的教学路径

“双减”要求控制作业总量和时长，这意味着习作教学必须在有限的时间内追求更高的效率。这并非意味着降低对习作质量的要求，而是要优化教学策略，探寻轻负高效的路径。

其一，丰富习作内容