原创力文档关爱视角下小学数学学困生教学探索
一、深度洞察：学困生的“困”之根源
（一）认知发展首当其冲
1.抽象思维较弱
小学阶段数学知识从具象迈向抽象，部分学生形象思维向
抽象思维过渡艰难。在学习“周长”概念时，对规则图形（如
正方形、长方形）的周长，学生可以通过数边的长度来理解；
但对不规则图形的周长，学生需在脑海中将图形各边进行平
移拼接来计算。学困生往往很难完成这种抽象思维的转换，因
此在对这部分知识的理解上出现困难。
2.学习方法欠缺
学困生通常没有掌握有效的学习方法。如在
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