初中八年级科学《重力》教学设计——基于浙教版教材的探究式课堂建构 (1).docxVIP

初中八年级科学《重力》教学设计——基于浙教版教材的探究式课堂建构

一、教材定位与学情研判

本课时隶属浙教版八年级科学上册第二章，是继力的概念建立之后的第二次深化学习。学生在小学科学课程中已接触过物体下落的直观经验，生活中水往低处流苹果落地等语汇早已内化为常识，但这些常识大多停留在现象层面，尚未上升为可测量、可解释、可预测的科学概念。前一课时刚刚完成力的作用是相互的力的作用效果等内容的学习，学生手里有了力这把尺子，本节课要做的就是引导他们用这把尺子重新丈量自己最熟悉的世界。

学情上的难点有三。其一，重力与日常生活语言中的重量相互纠缠，学生容易把质量与重力混为一谈。其二，竖直向下四个字学生都会背，但让他们在斜面情境、粉笔悬垂情境中准确画出重力方向时，错误率高得惊人，因为向下在学生的经验系统里往往约等于垂直于地面向下。其三，重力大小与质量成正比这一规律，学生在数学上早已熟悉正比例函数，却在跨学科迁移时表现出明显的钝感，这正是本课可以做成亮点的衔接处。

本节课的育人价值不止于知识点。重力的发现史暗含着从司空见惯处叩问本质的科学精神，重垂线的应用链接着工程与技术，失重现象的展望又为学生打开通向高中乃至大学物理的窗口。一节好课应当让学生带着问题进来，带着方法的增量和更新问题出去。

二、教学目标设定

科学观念层面：能说出重力是由于地球吸引而使物体受到的力，符号为G；能准确表述重力的方向总是竖直向