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语文老师实习心得体会（2篇）

第一篇

走进市三中高一（7）班的那一刻，我攥着备了三稿的《沁园春·长沙》教案，指节都泛着白，完全意识不到接下来两个月的教育实习，会推翻我过去四年在大学课堂里对“语文老师”这四个字的全部刻板认知。在进入实习之前，我对语文教学的全部认知都来自大学课堂和教参：把知识点梳理得逻辑清晰，把高考考点标注得明明白白，把解题技巧讲得通俗易懂，能帮学生拿高分就是好老师。四年里我练了几十次说课，能一字不差背出语文核心素养的五条内容，能把历年高考语文的题型变化梳理得清清楚楚，却从来没有真正站在几十名十几岁的孩子面前，想过他们需要一节什么样的语文课。

第一次试讲是给指导老师李老师听，我把意象分析、炼字赏析、主旨升华、高考考法一条一条捋得丝毫不差，四十分钟的试讲刚好用完，走下讲台的时候我还暗暗得意，觉得自己完成得毫无破绽。结果李老师翻了翻我的教案，只问了我一个问题：“你自己读‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮’的时候，有没有过心里猛地一震的感觉？你把这种感觉传给学生了吗？”我当时一下子就愣住了，答不出来。我所有的备课都在思考“这里要考什么”“这个知识点是什么”，唯独忘了想“我读这段文字的时候感受到了什么”，更没有想过，要让学生自己去触摸文字里的温度。李老师跟我说，很多新老师一开始都犯这个错：把活生生的一篇文章拆成了一道一道考点，把语文课上成了语文知识点的堆砌课，学生学了十二年语文，