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教育评价改革中过程性评价与增值评价的实施

一、引言

长期以来，我国教育评价体系受应试导向影响，存在“重结果轻过程、重甄别轻发展、重分数轻素养”的突出问题，不仅加重了学生的学业负担，也扭曲了教育的育人本质，导致“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾长期存在，难以从根本上破解。新时代以来，国家将教育评价改革作为深化教育领域综合改革的关键抓手，《深化新时代教育评价改革总体方案》明确将“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”作为核心改革方向，标志着我国教育评价体系从单一甄别导向转向多元发展导向（中共中央、国务院，2020）。其中，过程性评价关注教育活动的全流程动态记录，旨在打破“一考定终身”的结果独断；增值评价关注教育主体的真实贡献，旨在破解“生源决定质量”的评价不公，二者成为支撑新时代发展性评价体系的两大核心支柱。但在基层实践中，不少地区和学校对两类评价的内涵理解存在偏差，实施过程中出现了形式主义、评价异化、协同不足等问题，不仅没有达到改革预期，反而给师生增加了新的负担。本文将从过程性评价与增值评价的核心内涵与内在关联出发，梳理当前两类评价实施过程中面临的现实梗阻，探索二者协同落地的实践路径，为深化新时代教育评价改革提供可参考的思路。

二、过程性评价与增值评价的核心内涵及内在耦合

准确把握两类评价的核心要义，厘清二者之间的逻辑关联，是避免实施异化、推进改革