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新旧知识衔接学情

作为一名从教近十年的中学理科一线教师，我在日常教学中见过太多孩子成绩滑坡的例子：很多孩子明明上课认真听、课后也认真做作业，可成绩就是卡在瓶颈上不去，甚至越学越吃力；还有不少孩子小升初、初升高衔接阶段，原本在初中、小学名列前茅，进了新学段一下子就跟不上，慢慢失去了学习信心。追根究底，绝大多数问题都出在新旧知识衔接这一环，而我对不同孩子的学情观察越久，越发现这件事远不是“旧知识没学好”这么简单，不同场景、不同群体的衔接学情差异极大，值得我们沉下心来梳理清楚。

1当前新旧知识衔接的基本学情概况

新旧知识衔接不是只存在于小升初、初升高这类大的学段过渡节点，它贯穿在整个学习过程中——小到同一册书的单元与单元之间，大到不同学段的知识升级，每一步新知识的学习都建立在旧知识的基础上，我从实际教学中总结出的学情，可以从两个维度展开梳理。

1.1不同过渡节点的共性衔接学情

无论哪个学科，大的学段过渡节点的衔接问题永远最突出。第一个突出的共性问题是旧知识的碎片化无法适配新知识的体系化要求。比如小升初阶段，小学的知识大多是点状的，一个知识点对应一类固定题型，反复练习就能掌握，比如小学数学的计算，只要记清楚运算法则，多练就能算对；可到了初中，一下子要学代数，用字母代替数字，很多孩子还是停留在“算具体数”的旧思维里，没法把“用字母表示规律”这个新知识和原来的计算旧知识衔接起来，刚上初一就