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PBL教学法在金融工程课程中的实践探索

一、引言

在现代金融体系中，金融工程作为融合金融学、数学、统计学与计算机科学的交叉学科，承担着设计创新金融工具、解决复杂金融问题的核心职能，其人才培养质量直接关系到金融市场的稳定运行与创新发展。然而，传统金融工程课程往往以理论讲授为主，侧重于公式推导与概念讲解，学生被动接受知识，难以将理论与实际金融场景相结合，导致解决实际问题的能力不足，与行业对复合型、应用型金融工程人才的需求存在明显差距（张亦春，某年）。

以问题为导向的PBL（Problem-BasedLearning）教学法，最早由美国神经病学家Barrows在加拿大麦克马斯特大学提出，其核心是以真实问题为载体，引导学生通过自主探究、团队协作的方式解决问题，在过程中构建知识体系、提升实践能力（Barrows，1996）。近年来，PBL教学法在国内高等教育领域逐渐得到推广，尤其在医学、工程学等实践性较强的学科中取得了良好效果。将PBL教学法引入金融工程课程，既是对传统教学模式的革新，也是适应金融行业人才需求的必然选择。本文将从适配性分析、实践设计、难点应对及效果评估等维度，探讨PBL教学法在金融工程课程中的实践路径，为提升金融工程人才培养质量提供参考。

二、PBL教学法与金融工程课程的适配性分析

（一）PBL教学法的核心内涵

PBL教学法的本质是一种以学生为中心、以问题为驱动的探究式教学