高三地理二轮复习“海洋环境与海洋空间资源开发”教学设计.docxVIP

高三地理二轮复习“海洋环境与海洋空间资源开发”教学设计

一、教学立意与设计缘起

本课面向高三学生二轮专题复习，对应课程标准“结合实例，说明海洋资源、海洋空间开发利用对国家安全的影响，以及保护海洋环境的重要性”的内容要求。江苏卷近年命题呈现出鲜明的海洋意识，从浒苔绿潮、盐城滨海湿地到海上风电、深远海养殖，海洋素材几乎每年都有落点。二轮复习若仍停留在一轮的知识罗列，学生在面对“海水性质—资源开发—环境响应—安全战略”这一综合链条时，往往只答得出零散要点，形不成完整论证路径。因此本设计以“一条认知链、两类情境任务、三层思维进阶”为骨架，把海洋环境特征作为基础层，把海洋空间资源开发方式作为应用层，把海洋生态保护与国家安全作为价值层，引导学生在真实问题中完成知识重组与思维跃迁。

本课计划两个课时连排，共90分钟。第一课时聚焦海水性质与海洋环境问题的机理重构，第二课时聚焦海洋空间资源开发的区位分析与生态权衡，中间以江苏本土案例贯穿，体现“家乡素材、国家站位”的复习取向。

二、学情分析与教学目标设定

从一轮复习的诊断数据看，学生对海水温度、盐度、密度的分布规律记忆尚可，但存在三个突出问题。其一，知其然不知其所以然，如能说出台风多发区蒸发强、盐度高，却不能解释冰间湖、融冰作用对局部盐度的扰动。其二，素材迁移能力弱，遇到“海上光伏”“深远海养殖网箱”等新业态情境时，难以调用海洋空间利用的区位原理。其