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初中科学九年级中考专题复习生命活动的调节教学设计

一、教学内容与学情定位

本课时属于初中科学中考一轮复习中生命活动的调节专题，对应人体神经调节、激素调节以及植物生命活动调节三大板块。浙江卷在这一专题的命题有一个鲜明特征：不再孤立考查膝跳反射的反射弧由几部分构成这类记忆型问题，而是把真实情境嵌入试题，让考生在运动后心跳加快、糖尿病患者注射胰岛素、含羞草叶片合拢等现象中作出判断和解释。复习的起点必须建立在这一命题趋势之上。

九年级学生在七、八年级分散学习过神经系统的组成、激素的作用、植物的感应性，知识呈碎片化分布。常见的学情障碍集中在四处：一是混淆反射与反射弧，把结构名词与功能活动混为一谈；二是分不清激素调节与神经调节的特点差异，遇到复合情境就张冠李戴；三是对向性运动与感性运动的判断依据停留在背口诀层面，缺乏分析刺激方向性的能力；四是面对实验探究题时，变量控制意识薄弱，不能规范描述对照设置。复习课的设计必须直面这四类障碍，逐点击破。

二、教学目标

学生能够说出神经系统的组成层次，辨认反射弧的五个环节，区分简单反射与复杂反射，并能在新情境中指出刺激、感受器、效应器三者的对应关系。

学生能够列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的分泌部位、生理作用及分泌异常时的表现，理解激素调节与神经调节协同维持人体稳态的机制。

学生能够解释植物向光性、向地性产生的原因，区分向性运动与感性运动，能围绕