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人教版二年级下册《小马过河》教学设计：让

道理在故事里“活”过来

一、从“过不去”到“过得去”：一堂课的开始

上课铃响，教室门推开。孩子们像一群刚出笼的小鸟，叽叽喳喳。老师没有急着

打开课本，而是从口袋里掏出一双小小的布鞋，轻轻放在讲台上。

“同学们，今天我们要去一个地方，那里没有路，只有一条河。你们猜，谁要过

河？”

“小马！”孩子们异口同声，眼睛亮晶晶的。

“对，就是那匹《小马过河》里的小马。可是，小马站在河边，却不敢动了。为什

么？因为它遇到了难题。”老师拿起布鞋，在讲台上比划着，“这双鞋，穿在脚上很舒

服，但如果是给大象穿呢？是不是像穿了个笼子？如果是给蚂蚁穿呢？是不是像穿了

座大山？”

孩子们笑了，笑声像风铃一样清脆。

“今天，我们就跟着小马，去趟这条‘心河’。”

没有冗长的导入，没有枯燥的定义。一堂课，从一双鞋、一条河、一个孩子的疑

惑开始。这就是《小马过河》的课堂起点——不是教道理，而是让道理在故事里“活”

过来。

二、故事重现：让文字变成画面

课文《小马过河》是二年级下册的经典篇目。它讲的是小马奉母命驮麦子过河，

途中遇到老牛和松鼠，一个说水浅，一个说水深，小马犹豫不决，最后自己尝试，发

现水既不像老牛说的那么浅，也不