学习分析技术对学生课堂参与度的量化评估.docxVIP

学习分析技术对学生课堂参与度的量化评估

一、引言：课堂参与度评估的现实困境与学习分析技术的介入

（一）传统课堂参与度评估的固有局限

课堂参与度是衡量学生学习投入程度、预测学习效果的核心指标，也是教师调整教学策略、优化课堂设计的重要依据。长期以来，课堂参与度的评估主要依赖教师的课堂观察、学生举手发言频次统计、课后问卷调研等传统方式，这些方法虽然操作简便，但存在诸多难以克服的局限。一方面，教师的课堂观察受精力限制，很难同时覆盖全班数十名学生，往往只能关注到前排或性格活跃的学生，对性格内向、不爱主动表现的学生容易产生评估偏差。另一方面，传统评估大多只能捕捉外显的行为表现，无法触及学生的认知投入、情感状态等内隐的参与维度，容易出现“看起来参与但实际上没动脑”的伪参与问题。有研究指出，传统课堂参与度评估中，教师仅凭课堂印象给出的参与度评分，与学生实际认知投入的吻合度不足四成（王文静等，2020）。此外，传统评估的结果往往是滞后的，通常要到单元学习或学期结束后才能得出反馈，无法支持教师在教学过程中实时调整策略，也难以帮助学生及时调整自己的学习状态。

（二）学习分析技术的发展为量化评估带来新契机

随着智慧校园、智慧课堂的逐步普及，课堂教学过程中产生的各类数据越来越丰富，为学习分析技术的应用提供了基础。学习分析技术是指利用数据驱动的方法，对学习者的学习过程、行为、结果等数据进行系统的采集、分析和解