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小学四年级道德与法治教学设计：冬季校园健康防护与自我关怀

一、核心素养目标与单元定位

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段“身心健康”领域核心要求，聚焦“珍爱生命、关爱自我、科学防护”三大核心素养要素。将疾控中心12月健康风险提示转化为学生可感、可知、可行的学习内容，旨在引导学生理解冬季呼吸道传染病、诺如病毒感染性腹泻、一氧化碳中毒等高发风险的成因与传播途径，掌握科学规范的个人防护技能，建立“自己健康第一责任人”的责任意识，形成文明健康的生活方式。课程定位于单元“保护我们自己”专题延伸，衔接前序“应急避险”知识，拓展后续“心理调适”主题，构建知信行统一的健康教育闭环。

二、学情分析与教学策略

四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，自我保护意识初步萌芽，但风险预判能力薄弱，易将健康知识停留在“背诵口诀”层面。调研显示，班级学生手卫生依从率不足六成，咳嗽礼仪规范率不足四成，家庭取暖安全隐患排查经验近乎为零。鉴于此，教学采用“情境模拟+实操演练+家校共育”三维策略：创设真实校园生活切片，激活学生生活经验；设计分层递进的操作任务，将隐性知识显性化、内隐技能外显化；引入家庭健康档案共建机制，延伸教育半径，破解知行分离顽疾。

三、教学重点与难点突破

重点在于“标准预防”核心技能的肌肉记忆构建：七步洗手法、咳嗽礼仪、口罩佩戴与摘除、呕吐物规避处置四项操作