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小学道德与法治六年级下册《权利受保护》教学设计：基于核心素养的情境化权利救济路径构建

新修订《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）明确要求，教学应立足核心素养培育，推进教学方式变革，强调在真实情境中开展学习活动。六年级下册第六单元“维护权利履行义务”，第十课《权利受保护》作为单元首课，承担着从“知权利”向“懂维权、会维权”关键跨越的教学使命。六年级学生处于具体运算向形式运算过渡期，法治思维尚显稚嫩，面对权利受侵害时易陷入“忍气吞声”或“以暴制暴”两极误区。本设计依托交互式课件构建“模拟法庭、法条拼图、情境决策、普法实践”四大核心学习任务群，以“权利救济路径构建”为主线，引导学生在类案件化情境中体证法律程序正义，内化法治权威，生成理性维权的法治素养。

一、核心素养导向的单元教学意图与本课定位

单元教学意图不应停留在知识点罗列，而要回应“大概念”下的素养生成逻辑。本单元大概念为“公民权利保护机制”，核心问题是“当权利遭受侵害，我们应当如何依法、理性、有效地寻求救济？”。第十课聚焦“权利受保护的途径与方法”，是构建学生权利救济认知图式的基石课。教学设计须回应三个维度的素养指向：政治认同上，确立法律是权利保护的根本依据，权威源于人民的信赖与遵守；法治精神上，理解权利救济的程序性正义，辨析自我保护与法律制裁的边界；道德品质上，培育不做侵权者、不做沉默旁观者、做理性维权人的公民担当；