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故事三则教学设计

故事是承载民族文化、传递价值观念的重要载体，也是小学语文教学中最受学生喜爱的文本类型。本次《故事三则》教学设计针对小学中段学生的认知特点，选取统编版教材中《纪昌学射》《西门豹治邺》《漏》三篇不同体裁的传统故事为教学内容，遵循“感知—品析—运用”的递进式教学逻辑，整合多维度的教学活动，旨在落实语文核心素养的培养要求，让学生在读懂故事的基础上，掌握故事类文本的阅读方法，提升语言表达能力，体会中华优秀传统文化的内涵。整个设计围绕学生主体地位展开，既重视知识的落实，也重视思维的启发与文化的熏陶，兼顾专业性与趣味性，适配中段语文教学的实际需求。

一、教学设计基础依据

科学的教学设计必须建立在对学情、文本与教学理念的精准研判基础上，本部分从三个维度梳理设计的底层支撑，确保后续教学活动有的放矢。

（一）学情研判

本次教学设计的授课对象为小学中段学生，该阶段的学生已经具备了初步的独立识字能力，能够借助工具书扫清简单文本的阅读障碍，也能通过要素梳理的方式概括短文的主要内容，但对不同文体的叙事特点感知不足，对故事背后深层内涵的挖掘容易流于表面，常常出现“读完故事只记得情节，说不出道理、学不到方法”的问题（吴忠豪，2019）。同时，中段学生的好奇心强，对故事类文本的阅读兴趣较高，喜欢参与互动性、趣味性强的课堂活动，只要设计符合他们认知规律的探究任务，就能充分调动其学习的主动性。结合以上