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小学二年级科学《不同的天气》教学设计

一、教材与学情分析

本课是教科版二年级上册天气单元中的一课，承担着引导学生从感性认知走向科学描述的教学任务。学生在生活中每天都与天气相遇，会用今天好热外面下雨了这样的语言表达自己的感受，但这种认知是零散的、情绪化的。二年级的儿童正处于具体运算阶段初期，他们能够观察、能够比较，但归纳与分类需要借助具体的、可视化的材料支撑。

教材编排呈现三个层次：一是聚焦环节，通过图片唤醒学生对晴天、阴天、雨天、雪天等不同天气的经验；二是探索环节，让学生描述各种天气的特征，并尝试将天气与人们的活动建立联系；三是研讨环节，引导学生认识天气对生活的影响，渗透辩证看待自然的意识。教学中需要把握两个关键点：其一，天气的表征符号是学生在小学阶段较早接触的科学符号系统，符号意识的萌芽值得珍视；其二，二年级学生的观察多停留在好玩、好看层面，教师要设计支架，把随意观察转化为有目的地看、有方法地记、有依据地说。

学情方面，学生在前一课已学习关注我们周围的自然现象，能说出天空中的太阳、云等事物的变化。课前预调查发现，本班学生能说出四种以上天气名称的约占八成，但能准确描述阴与多云区别小雨与暴雨差异的学生不足两成，且学生对天气符号的识读经验几乎全部来自电视节目与手机软件，多数符号认不全。这些差异成为本课分层提问与合作学习的依据。

二、教学目标

科学观念目标：知道阴、晴、雨、雪、风等是常见