初中九年级物理《两种电荷》教学设计——基于模型建构与方法渗透的探究式课堂.docxVIP

初中九年级物理《两种电荷》教学设计——基于模型建构与方法渗透的探究式课堂

一、教学设计的整体定位

本节是人教版九年级物理全一册第十五章《电流和电路》的开篇内容，标题为两种电荷。从课程结构看，这是学生从小学科学、日常生活经验走向系统电学学习的第一课，也是静电学知识的唯一集中呈现。课标对本节的要求并不在于知识的深度，而在于让学生经历从现象到本质、从宏观到微观的建模过程，初步体会物理学中用模型解释现象这一基本方法。

本设计将本节的立意确定为两条主线并行：知识主线是摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用规律、原子结构对摩擦起电的解释、导体与绝缘体；方法主线是提出问题—实验观察—归纳规律—建构微观模型—应用模型解释新问题的科学探究路径。教学不以背诵结论为目标，而以学生能够用刚建立的微观模型去解释一个陌生情境作为达标的标志。

二、学情分析

九年级学生在此前学习了分子动理论的初步知识，知道物质由分子、原子构成，对带电体吸引轻小物体有相当的生活经验，例如秋冬脱毛衣时的火花与噼啪声、干燥天气梳头后头发蓬起、塑料尺吸引碎纸屑等。这些是教学的宝贵资源。但学生的经验中存在三个顽固的前概念。其一，许多学生认为带电与有电是一回事，容易把静电现象与后续的电流混淆，把电想象成一种可以流动的神秘物质。其二，多数学生默认被摩擦过的物体产生了电，缺乏电荷守恒的朴素直觉。其三，学生对吸引现象的解释单一，不知道有两种电荷，更无