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初中语文七年级朝花夕拾整本书阅读教学设计

一、设计缘起与课程定位

《朝花夕拾》是统编语文教材七年级上册名著导读板块指定的整本书阅读书目，也是学生进入初中以后第一次系统接触鲁迅作品。灯塔市第二初级中学地处城乡接合部，学生阅读底子差异明显，一部分学生小学阶段读过改编版鲁迅故事，另一部分学生对鲁迅的印象停留在“横眉冷对”的画像上。把这本书教成“鲁迅生平知识清单”，学生只会背出十篇散文的篇名；把它教成“好词好句摘抄本”，又会丢掉鲁迅文字里最珍贵的体温。本设计把整本书阅读安放在“回忆性散文的叙述距离”这一核心概念上，引导学生从“鲁迅写了什么”走向“鲁迅为什么这样写”，再走向“我能不能也这样打量自己的童年”。

本课属于校本拓展序列第五课段，承接前四个课段的通读、圈点、人物谱系梳理和专题摘记，重点完成由“读懂”向“读透”、由“接受”向“表达”的转化。课时安排为三课时连排，辅以两周的课外阅读档案整理，最终形成一份班级《〈朝花夕拾〉童年风物志》电子册和一场小型朗读会。

二、文本解读的核心抓手

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，十篇散文写于北京、厦门两地，时间跨度不足一年，回望的却是从绍兴童年到南京、日本求学的二十余年。成年鲁迅坐在灯下写童年鲁迅，文字里始终站着两个“我”：一个是经历者，天真、热切、会疼会怕；一个是审视者，冷静、反讽、偶尔柔软。教学的第一难点不在字词，而在让学生辨认这两个声音何时重叠、何时