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信息技术学科育人目标与价值研究报告

##二、信息技术学科育人目标的现状分析

##1、国际信息技术教育育人目标的发展趋势

##1.1经合组织OECD的数字素养框架演进

##近年来，随着全球数字化进程的加速，经合组织OECD在信息技术教育育人目标的界定上呈现出明显的向“全人发展”转型的趋势。根据OECD发布的《2024年数字素养框架》，信息技术教育不再仅仅是传授编程技能或操作系统的工具性教育，而是转向了以数字素养为核心的综合育人体系。该框架将数字素养细分为资源与信息、沟通与协作、创造与表征、安全与伦理以及计算思维等维度，强调学生在数字环境下的适应能力、批判性思维以及社会责任感。特别是在2024年秋季，OECD针对PISA（国际学生评估项目）测试进行了重大改革，将信息技术能力测试与阅读、数学等核心科目并列为评估重点，这标志着信息技术学科在国民教育体系中育人地位的实质性提升。这一变化反映了国际社会对于信息技术教育价值的深层认知，即技术应当成为培养学生成为积极公民、促进社会福祉的工具，而非单纯的生产力要素。

##1.2欧盟与美国的跨学科育人导向

##在具体实施层面，欧盟与美国的教育体系在信息技术育人目标的设定上表现出强烈的跨学科特征。欧盟在2025年即将实施的教育战略中，明确提出要推动“数字教育行动计划2.0”，其核心育人目标之一是培养学生的“数字公民意识”。该计划强调通过