六年级心理健康教育主题班会《成长不叛逆 理解万岁》教学设计.docxVIP

六年级心理健康教育主题班会《成长不叛逆理解万岁》教学设计

【设计理念】

六年级学生正处于从童年走向少年的关键过渡期，自我意识迅速觉醒，独立愿望明显增强，在教育心理学视野中，这一阶段被称为心理断乳期的前奏。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，要帮助学生学会恰当地、正确地体验和表达情绪，建立良好的人际关系，增进亲子之间的情感沟通。本课立足爱的生长主题，以叛逆为切入点，但不在叛逆二字上纠缠定性，而是引导学生重新认识这一成长信号的积极意义——叛逆的本质是生长的声音，沟通是回应这种声音的最好方式。

本设计摒弃灌输式说教，采用情境体验—换位觉察—共情对话—行动延伸四段式结构，让学生在真实可感的活动中完成自我观照。教师不作裁判，不贴标签，只做学生情感的一面镜子和一座桥。

【学情分析】

六年级学生年龄在十一至十二岁之间，抽象思维能力初步发展，情感体验敏感而强烈。通过课前对全班四十二名学生的匿名问卷调查显示：约七成学生承认近一个月和父母发生过争执，冲突高频点集中在使用电子设备的时间安排、学习成绩被反复询问、穿着打扮被干涉三个方面；约六成学生表示有时明知爸妈说得对，但就是不想照做；同时，约八成学生在问卷中写下希望爸爸妈妈能像朋友一样跟我说话。

这些数据表明，学生对亲子冲突已有切身体验，但普遍缺乏对冲突成因的认知，更没有系统的化解策略。他们既渴望被理解，又尚未学会主动去理解。班级内部已具备分享此类