小学一年级道德与法治“做家务爱劳动”情境化教学设计.docxVIP

小学一年级道德与法治“做家务爱劳动”情境化教学设计

核心素养导向下的劳动启蒙需要回归生活本源。一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对家务的理解往往停留在帮爸爸妈妈做事的模糊认知层面，缺乏对劳动价值、操作规范、协作意识的深层感知。基于此，本设计以做家务为支点，通过具身参与、情境模拟、反思建构等路径，引导学生在做—思—评—悟的螺旋上升中实现劳动观念的内化与劳动能力的初步发展。

教材内容主要涵盖我的小书包今天我值日给桌椅洗个澡等生活化场景，与本课学做家务活形成有机呼应。一年级下册学生在入学半年后已基本适应校园生活，具备初步的规则意识与合作能力，但劳动习惯尚未稳定，劳动技能较为薄弱，需要通过系统化的教学设计加以引导。

本课对应的课程标准核心素养为劳动观念与道德修养，具体涉及初步形成热爱劳动、热爱劳动人民的态度养成主动服务他人、服务集体的意识等要点。学生通过本课学习，应能认识到家务劳动是家庭生活的必要组成部分，理解家务劳动对个人成长与家庭和谐的重要意义，初步掌握整理、清洁等基础家务技能，形成主动参与家务劳动的积极意愿。

教学对象为一年级学生，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿与游戏化学习，但注意力集中时间较短，抽象理解能力有限。因此，教学设计需充分考虑学生年龄特点，采用直观演示、情境体验、儿歌诵读等方式，让学生在玩中学、做中悟。

教学目标分为三个维度。在劳动观念上，使学生