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五育融合如何在学科教学当中实现

——新课标“课程内容结构化”的启示

【摘要】五育融合基于系统与整合思维，强调“五育”的深度联系。学科教学应兼顾知识结构与学生思维结构整合学科内容，形成学习单元，融入五育元素，以学生为主体开展活动。在融通了五育元素的活动中，学生的道德、智力、体力、审美、劳动技能等同时得到发展。在五育融合导向下，教学是对人类实践的精致模拟，教学需要瞻前顾后的内容整合，教学是知情意行协作的学生活动。

【关键词】五育融合；学科教学；新课标；课程内容结构化；学生活动

《中国教育现代化2035》提出，要“更加注重全面发展。大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合”。自此，从“五育并举”到“五育融合”成为我国基础教育教学深化改革的发展方向。学科教学是育人的主渠道，五育融合归根结底还是要落实到课堂中去。然而，现阶段的学科教学中大量存在知识割裂的现象，孤立的知识点使教学无力承载思维、方法、情感、意志、价值观等元素，这样的学科教学不可能实现五育融合。课程内容结构化，是《义务教育课程方案(2022年版)》(简称“新课程方案”)和义务教育课程标准(简称“新课标”)中的一个热词，其首先针对的就是学科内容组织中的知识碎片化问题①，人们期望通过整合课程内容来改变学科教学中知识过于零碎、孤立的状况。2022年版新课程方案和新课标强调