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初中七年级数学上册3.3整式的加减第1课时整式教学设计

一、教学设计的立意与定位

本节课是苏科版七年级数学上册第三章整式的加减的起始课，承担着从数走向式的桥梁功能。学生在小学阶段接触过用字母表示数，进入初中后又系统学习了有理数，本节课则要把分散的字母表示规律经验，凝聚为单项式、多项式、整式这一组形式化概念。概念的形成如果只是教师告知、学生记忆，那么整式在后续去括号、合并同类项乃至整式乘除中就会成为空中楼阁。因此本设计的核心立意是：让概念在真实的问题情境中自然生长，让学生在观察、分类、比较、概括的思维活动中自己造出概念，教师只做概念形成过程中的助产士。

从课标要求看，本课对应能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示理解整式的概念等要求，属于代数式学习的概念奠基阶段。教学立意上，本课不只追求学生能判断这是不是单项式，更追求学生理解为什么要把代数式分成这样的类别，体会数学分类的标准意识与结构意识。

二、学情分析

授课对象为七年级学生，认知特点呈现三个方面的典型状态。其一，学生已经会用字母表示数，能列出如3a、－2x2这样的式子，但对式的内部结构缺少审视的眼光，分不清由数字与字母的积组成和含有加减运算的本质差别。其二，学生对π是数还是字母容易产生混淆，对单独的一个数或字母也是单项式感到意外，这是概念外延教学的重点。其三，次数概念是学生易错点，把2x3的次数是13x2y的次数是2这类错