小学三年级道德与法治教学设计：第二单元 爱科学 学科学 单元整体作业设计与实施.docxVIP

小学三年级道德与法治教学设计：第二单元爱科学学科学单元整体作业设计与实施

一、单元作业设计的理论依据与核心意图

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，教学应从“双向细目”的视域出发，以核心素养为导向，设计具有整体性、关联性、挑战性的学习任务群。第二单元“爱科学学科学”包含第3课“科学就在身边”、第4课“学科学爱科学”、第5课“科学改变生活”、第6课“我爱发明创造”四个课时。单元核心素养指向为：科学精神初步形成、法治意识萌发（规则意识）、公共生活参与（创新实践）、民族精神与人生观的统一（报国志向）。

针对三年级学生思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡、好奇心强但缺乏系统科学方法、家庭与社会支持科学探究资源不均等学情，本单元作业设计摒弃传统“课课有练、机械填空”的碎片化模式，确立“任务驱动、项目引领、分层递进、多元评价”的整体作业观。设计意图在于：通过“大任务——子任务——微任务”三级作业体系，引导学生在真实情境中经历“发现科学—理解科学—应用科学—创造科学”的完整认知链条，实现从“被动接受知识”到“主动建构经验”的转变，落实立德树人根本任务。

二、单元整体作业架构：一条主线、三个维度、四个层级

（一）一条主线：做“小小科学家”，办“校园科技节”

以单元大任务“筹备并举办三年级校园科技节”为牵引，贯穿四课时。学生分组扮演“科技节筹备委员会”成员，完成展品征集