初中物理八年级下册认识浮力举一反三教学设计.docxVIP

初中物理八年级下册认识浮力举一反三教学设计

一、教学立意与教材定位

本课是教科版八年级物理下册第十章第二节认识浮力的主体教学内容。浮力概念是力学体系中连通压力压强与阿基米德原理的枢纽，学生在此前的学习中已经掌握了液体压强随深度增大的规律和称重测力的基本方法，本课的任务是把浸在液体中的物体受到向上的托力这一生活感觉，提升为可测量、可推理、可迁移的科学概念。课程标准的表述是通过实验，认识浮力；探究浮力大小与哪些因素有关，其中认识二字落在行为层面，要求教学过程必须让学生在真实的操作中完成概念的建构，而不是接受一个现成的定义。

教学设计的整体思路是一条主线、三个支点。一条主线是从感觉到测量，从测量到归因，从归因到迁移。三个支点分别是：用称重法建立浮力的定量表述，用物体侧壁与底部的压强差解释浮力的产生原因，用控制变量—对比实验指向浮力大小的影响因素。三个支点彼此咬合，前一个是后一个的证据，后一个是前一个的追问，学生在连续的认知冲突中把浮力从名词变成结构。

二、学情研判

初二学生头脑中已经存在关于浮力的大量前概念，其中一部分是有益的经验资源，例如游泳时的托举感、木块压入水中时的顶手感、船能浮在水面上的常识；另一部分是顽固的错误直觉，典型表现有三类：其一，认为浮在水面的物体才受浮力，下沉的物体不受浮力；其二，认为浮力大小取决于物体本身的轻重，重的物体浮力小；其三，认为物体浸得越深浮力越大，因为深