小学一年级生命·生态·安全《我的爸爸妈妈》教学设计——在亲情体验中认识生命来源.docxVIP

小学一年级生命·生态·安全《我的爸爸妈妈》教学设计——在亲情体验中认识生命来源

一、教材解读与学情分析

《我的爸爸妈妈》是川教版《生命·生态·安全》一年级上册第四课。本课处于认识生命板块的起始位置,承担着引导学生初步感知我从哪里来、理解家庭血缘联结、萌发感恩情感的教学任务。教材通过亲子照片观察、家庭树绘制、亲子交流等环节,把生命来源于父母这一抽象命题转化为儿童可感、可说、可做的学习活动。

一年级学生刚入学不久,年龄在六至七岁之间。他们的认知特点是以具体形象思维为主,注意力集中时间约十五至二十分钟,语言表达尚不完整,但对家庭话题有天然的亲近感和强烈的表达欲。课前访谈显示,绝大多数学生知道我是爸爸妈妈生的,但对生命如何在妈妈身体里开始一无所知;部分学生对父母的日常付出习以为常,甚至有学生认为爸爸妈妈照顾我是应该的;还有个别单亲家庭、留守家庭学生,面对爸爸妈妈话题可能产生情绪波动。这些学情决定着本课教学必须把握住三个分寸:讲生命科学点到为止,不展开生理细节;讲亲情重在体验,避免空洞说教;关注特殊家庭结构,做到润物无声的人文关照。

二、教学目标确立

基于课程标准对该学段认识生命、珍爱生命的基本要求,本课设定三维目标。

知识与认知目标:学生能用儿童化的语言说出自己的生命来自爸爸妈妈,知道自己的生命在妈妈身体里开始孕育;能辨认自己与父母在外貌、神态上的相似之处,初步建立我与父母血脉相连的生命联