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小学五年级心理健康《善于用脑提高效率》教学设计

一、教学缘起与设计理念

五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，大脑发育进入又一个活跃阶段，学业任务相较于中年级明显加重，学科知识的系统性增强，对学生的持久注意、记忆保持、思维加工能力都提出了更高要求。在日常教学中可以明显观察到，一部分学生出现了假努力现象：长时间伏案却收效甚微，反复抄写却记不住单词，上课看似认真听讲却一问三不知。这些现象的根源不在于学生懒惰，而在于他们不懂得大脑工作的基本规律，没有掌握科学用脑的方法。北师大版五年级下册心理健康教材第二十六课善于用脑提高效率正是瞄准这一真实学情开设的课程，其核心价值在于帮助学生建立大脑是可以被善待和训练的这一基本信念，把抽象的用脑卫生转化为可操作的学习策略。

本课教学设计遵循体验式心理健康课程的基本逻辑，以觉察—体验—建构—迁移为主线展开。心理健康课不同于思想品德课，它的目标不是灌输道理，而是让学生在亲身参与的活动中产生真实体验，再由体验生成认知。因此，本课全程以活动为载体，教师扮演的不是讲授者而是活动的设计者、体验的陪伴者和认知的点拨者。课程标准的核心理念强调心理健康教育要面向全体学生、以预防和发展为主，本设计中的每一项活动都面向全班展开，不预设个别问题学生，而是把科学用脑作为所有学生都值得拥有的成长礼物。

二、学情分析

从已有经验看，五年级学生在四年级已经接触过