初中七年级地理分层设色地形图与地形剖面图判读教学设计.docxVIP

初中七年级地理分层设色地形图与地形剖面图判读教学设计

本教学设计依据义务教育地理课程标准对识别地形部位、判读地势起伏的要求，承接第1课时等高线地形图的学习基础，聚焦人教版七年级上册第二章第二节地形图的判读第2课时，即分层设色地形图与地形剖面图的判读方法。本课时是学生从线的语言走向面的图景与剖的视角的关键一跃，也是培养空间转换能力的核心节点。

一、课标分析与教材定位

课程标准要求学生能够在地形图上识别山地、高原、盆地、平原、丘陵五种基本地形，借助分层设色地形图和地形剖面图归纳某一区域的地形大势与地势特征。教材在本课时安排了两块内容：一是分层设色地形图的配色逻辑与读图方法，二是地形剖面图的绘制原理与判读应用。前者是面的表达，后者是线的深化，二者与第1课时等高线地形图构成完整的点—线—面—剖读图体系。教学必须打通三种图之间的转换关系，让学生真正理解：一幅地图可以有多副面孔，而地表只有一个。

二、学情分析

七年级学生经过第1课时的学习，已能判读等高线的疏密与弯曲方向，能识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位，这是本课时的直接起点。但学生普遍存在三个障碍：其一，习惯把等高线的数值密集当成地图的全部，一旦换成色块反而不知所措；其二，空间想象能力尚弱，让平面图形立起来变成地形剖面，需要教师搭建脚手架；其三，对五种基本地形的海拔与起伏特征只有生活中的模糊印象，缺乏数据化的界定标准。据此，本课设