高中一年级通用技术《认识技术与人、社会、自然的关系》教学设计.docxVIP

高中一年级通用技术《认识技术与人、社会、自然的关系》教学设计

一、教材分析

本课选自粤科版（2019）高中通用技术必修《技术与设计1》第一章第二节，是学生完成“技术及其性质”入门学习之后，第一次从关系视角系统审视技术的课程节点。教材以“技术与人”“技术与社会”“技术与自然”三条关系线索组织内容，通过都江堰、青蒿素、新能源汽车等案例，引导学生理解技术因人的需求而产生、因社会的运行而演化、因自然的约束而必须向善。本节内容上承“技术的价值与性质”，下启“设计的一般过程与原则”，是全册书价值观念的奠基课。学生若在本课建立起“技术—人—社会—自然”四维关联的整体认识，后续讨论设计原则中的人机关系、可持续发展、道德伦理等议题便有了思想锚点。本课的知识难度不高，但思维层级要求高，思辨性强，是培养学生技术意识、工程思维与责任意识的关键一课。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。经过第一节课的学习，学生能够复述技术的含义，能列举生活中的技术产品，但其认识多停留在“技术就是工具”“技术越先进越好”的朴素层面，存在三个典型盲区：一是把技术看作孤立物件，看不见技术背后人的需求链；二是把技术发展看作自然演化，看不见社会制度、经济力量、文化传统对技术方向的塑造；三是把自然当作取之不尽的资源库，对技术的生态代价缺乏体感。高一学生抽象思维正在发展，具备开展简单辩论和案例分析的能力，喜欢真实情境与冲突性问题，反感