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七年级道德与法治“认识自己”大单元教学设计

一、单元教学整体架构

本单元属于七年级上册第一单元成长的节拍，是学生进入初中阶段后直面自我发展的起始模块。第二课认识自己承接第一课中学序曲中对新阶段新体验的初步感知，将成长视角从外部环境转向内在主体，帮助学生在自我意识萌芽的关键期建立科学理性的自我认知图谱。教学设计以认识自己为逻辑原点，向外延伸至做更好的自己的发展性命题，形成识己—悦己—立己—达己的完整认知链条。

核心素养落点涵盖道德修养、自我管理、健全人格三个维度。道德修养层面，引导学生理解认识自己是道德实践的前提，学会在自我反思中涵养品格；自我管理层面，通过多元认知视角帮助学生建立清晰的自我坐标，形成成长型思维模式；健全人格层面，在接纳自我的基础上培育自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质。

教学对象为刚步入中学的七年级学生，其自我认知正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，普遍存在自我评价主观化、自我认知单一化等问题。部分学生因学业环境变化、同伴关系重组，容易产生自我怀疑或盲目自负的两极化倾向。教学需立足学生真实生活经验，创设贴近其认知水平的探究情境，引领其在体验与对话中完成对自我的深度审视。

二、课时教学内容规划

本课时聚焦认识自己主题，规划两个标准课时。第一课时侧重多维角度认识自我，通过活动探究帮助学生理解认识自我的多元路径；第二课时聚焦客观全面认识自我，引导学生突破认知盲区，实