第2-2课《人的正确思想是从哪里来的》：辨实践之源，悟认识之律（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

辨实践之源，悟认识之律;

辨实践之源，悟认识之律—《人的正确思想是从哪里来的?》读写融合教学

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导入与情境创设;

背景引入;

“青年哲学社”主题论坛：我的认识从哪里来;

任务一;

辨实践之源，悟认识之律;

篇幅极短：全文不足千字，围绕核心问题层层展开。

结构精巧：三个设问开篇，先破后立，环环相扣。

语言通俗：多用短句，无术语堆砌，明白如话。;[活动3]核心概念解释;

任务二

初读梳理——理清三问与两次飞跃;

开篇三问，先破后立;

阶段;

1.提出观点：正确思想只能从社会实践中来。(设问破题);

任务三

品读语言——体会说理艺术;

如果改成陈述句“人的正确思想来源于社会实践”,效果有何不同?;

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既讲第一次飞跃，更讲第二次飞跃；既讲成功，也分析暂时失败。;

任务四

思辨探究——“第二次飞跃”为何更伟大;

(形成思想);

具体分析：实践检验不是简单的“成王败寇”,要具体分析失败原因。;

“一个正确的认识，往往需要经过……多次的反复，才能够完成”;

任务五：价值体认——走向实事求是;

“人的正确思想只能从社会实践中来”对今天的启示;

天赋是条件，非决定因素：不能替代实践。

能力源于实践：正确方法、持续训练、及时反思，都在实践中获得并修正。

警惕先验论：归于天赋，即归于“头脑里固有”,是文章批评的观点。;

读写融合任务：从“听懂”到“会做”;

【主题论坛发言稿撰写】

情境：学校“青