第7课《包身工》：以笔为镜，照见暗夜（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

以笔为镜，照见暗夜

——《包身工》读写融合教学;

难点：理解冷静叙述中隐含的强烈

情感；理解报告文学“真实”与“文学”的辩证关系。;

课前导入

走进1935年的杨树浦;

“我要写‘报告’,而不是小说。”;

被看见的人;

任务一：背景铺垫;

缘起：接触工人运动材料，深知制度残酷，决心揭露。;

【小结】报告文学的两条腿，一条叫真实，一条叫文学。;

【小结】制度是抽象的，但每一个数字背后都是具体的人。;

——看清“一天”与“制度”两条线;

包身工的一天(时间轴);

【小结】先“看见”，再“看懂”，最后“看清出路”

这是本文结构上最见功力的地方。

两条线交替推进，读者才既有感受又有认识。;

→插叙来源与包身契(解释);

任务三：品析写法;

“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八

地躺满了十六七个被骂做‘猪猡’的人。”;

1.具有实证性，避免“夸大其词”。

2.形成触目惊心的对比。

3.数据的累积产生巨大的压迫感。;

写命代替姓名，暗示个人被抹去，只剩“工具”标记。

情感

带着工友的怜惜，也

带着制度的残忍。;·让事实说话：读者不受情绪裹挟，更容易被打动。

强烈反差：冷笔与惨状形成反差，冲击更强。;

任务四：思辨探究;

-细节让读者相信“这真的发生过”。

-让受害者以“人”的面貌出现，而非统计数字。

【小结】手法可以文学，事实必须过硬。;

工作时长与接单量。;

任务