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小学一年级美术《故事来了》教学设计

一、教材分析与单元定位

本课选自苏少版美术一年级下册第六单元“想象与表现”领域的首课《故事来了》。教材编排意图明确：利用一年级学生喜闻乐见的绘本阅读情境，引导学生从“听故事、看图片”向“编故事、画画面”跨越，完成从被动接受形象到主动构建叙事图像的关键转型。单元核心素养指向“形象表现与审美感知”，具体落脚点为“在熟悉的生活经验与想像情境中，尝试用线条、色彩、造型表现故事场景与人物动态”。

教材提供了三组截然不同的视觉范例：一是线条简练、动感十足的漫画式分镜；二是色块平涂、装饰性强的绘本插画风格；三是拼贴、涂刮等混合材料的实验性尝试。这三组范例并非供学生临摹，而是作为“视觉脚手架”，分别支撑“动态捕捉”“氛围营造”“材料探索”三个教学维度。教材留白极大，未给定具体故事脚本，倒逼教师必须结合班级实际，自主设定或引导学生共创故事原型，这正是本课教学设计的难点与生成空间所在。

结合新课标“核心素养”导向，本课不应止步于“画出一个故事”，而要达成“理解图像叙事逻辑——会用视觉符号编码情节——能在合作中协商画面分工”三层递进目标。一年级学生思维具象、注意力易分散、精细动作发展不足，但形象思维活跃、乐于表现、合作萌芽初现。教学设计必须顺应“以游戏为基本活动”的年龄特征，将枯燥的构图讲解转化为“导演分镜”“演员摆拍”“调色魔法”等具身认知体验。

二、学情分析与