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小学六年级心理健康《珍爱自己的生命之花》教学设计

一、教学背景分析

六年级学生正处于童年期向青春期过渡的关键阶段。这个年龄段的孩子身体快速发育，自我意识空前觉醒，开始频繁地审视自我、评价自我，也格外在意同伴的眼光。在日常教学观察中不难发现，部分学生会因为一次考试失利而全盘否定自己，会因为外貌、身高、家庭条件与人比较而心生自卑，还有个别学生在面对挫折时流露出消极情绪，甚至说出活着没意思这类令人警觉的话语。这些现象提示我们，生命教育不能等到危机发生时才介入，而应当在学生心智尚未定型之际，播下珍爱生命的种子。

本课依据心理健康教育课程中认识自我、珍爱生命这一主题领域的要求，立足六年级学生的认知特点和生活经验，引导学生理解生命的来之不易与独一无二，学会觉察并接纳自己的情绪与不足，掌握在困境中守护自己、求助他人的基本方法。心理健康课不同于学科知识课，它的课堂生成的不是结论，而是体验；评价的不是对错，而是成长。因此，本课设计以活动为主线，以体验为核心，以分享为桥梁，让学生在参与中感悟，在感悟中内化。

二、学情分析

授课对象为六年级学生，年龄约十一至十二岁。从认知发展看，他们已经具备一定的抽象思维能力，能够思考生命的意义这类哲学意味浓厚的问题，但思考往往停留在表层，需要具体情境的支撑。从情绪特点看，他们的情绪波动明显加大，自尊心强而脆弱，面对批评容易产生过激反应。从生活经验看，他们对生命的认识多