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初中七年级地理“天气符号与天气预报”教学设计

一、教材分析与设计理念

本课是七年级地理上册中图版（北京）第四章第一节“感知天气”的第二课时。第一课时学生已经通过观察、记录等方式感知了天气的含义、特点及其与日常生活的关系，建立了“天气是短时间、多变的大气状况”这一基本认知。本课时的核心任务是将这种感性认识推向工具化、符号化层面，即读懂常用天气符号，学会收听收看电视天气预报，初步学会阅读简易天气预报图，并能够依据天气信息合理安排生产与生活。

本课是“从生活走向地理、从地理走向生活”的典型节点。天气符号系统是人类将复杂大气现象抽象为简明的图形语言的产物，学生学习它，本质上是在学习一种跨文化的信息编码方式，这既是地理工具性知识，也是地理核心素养中“地理实践力”的直接载体。课程标准对这一部分内容的要求是“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”“用实例说明人类活动与大气环境的关系”。据此，本课设计以“看得懂、说得出、用得上”为三层目标阶梯，以真实天气预报节目观摩、符号识记竞赛、校园天气播报员模拟、假期出行决策四个递进活动为主线，让学生在真实的任务情境中完成知识的意义建构。

二、学情分析

七年级学生处于十一二岁年龄段，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对看得见、摸得着的事物兴趣浓厚，对竞赛类、表演类活动参与热情高，但对需要机械记忆的内容容易产生倦怠。

从已有经验看，学生对