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研究报告

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走向“融合育人”深处——教育强国背景下第四届跨区域“五育融合

一、融合育人的背景与意义

1.1融合育人的时代背景

(1)随着我国经济社会的快速发展和科技进步，教育领域面临着前所未有的机遇和挑战。近年来，我国教育政策不断深化，从“应试教育”向“素质教育”转变，强调培养具有创新精神、实践能力和全面素质的现代化人才。在这种背景下，融合育人作为一种新型教育理念应运而生。据《中国教育现代化2035》规划显示，到2035年，我国教育现代化将基本实现，教育质量全面提升。融合育人作为教育现代化的重要手段，旨在打破学科界限，实现德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

(2)当前，全球教育改革趋势表明，融合育人已成为世界教育改革的重要方向。联合国教科文组织在《教育2030》报告中提出，教育应注重培养学生的创新精神、批判性思维、终身学习能力等核心素养。这些核心素养的培养离不开融合育人的理念。例如，芬兰的教育体系强调学生的个性化和全面发展，将体育、艺术、技术等融入课程中，取得了显著成效。芬兰的教育改革经验为我国融合育人提供了有益借鉴。

(3)在我国，融合育人的实践探索已取得初步成效。近年来，各地纷纷开展试点，探索符合本地区实际的教育改革路径。以上海为例，上海市教育委员会发布了《关于进一步推进融合育人工作的指导意见