高三地理二轮复习辩证思维解题专题教学设计.docxVIP

高三地理二轮复习辩证思维解题专题教学设计

一、教学设计依据

本课面向高三年级二轮复习阶段，针对学生在综合题作答中普遍存在的单向归因、绝对表述、静态看问题三大思维漏洞展开。近年来高考地理全国卷及各省自主命题卷的综合题，越来越多地设置评价类影响类是否赞同类措施辩证类设问，要求学生从有利与不利、自然与人文、短期与长期、局部与整体等多个维度组织答案。学生失分往往不在知识储备，而在于思维路径单一：只答有利不谈不利，只答经济不谈生态，只答当下不计长远。

课程标准强调地理核心素养中的综合思维与区域认知，要求学生能够从要素综合、时空综合、地方综合的角度分析地理事象。辩证思维正是综合思维的高阶形态，本课将其显性化、步骤化、可操作化，帮助学生把会一点变成答得全。

二、学情分析

授课对象为高三学生，已完成一轮复习，主干知识框架基本建立，能够完成常规成因类、特征类设问。存在的主要问题有三：其一，答题角度单一，遇见影响只写正面；其二，缺乏尺度意识，同一事件在不同空间尺度、不同时间尺度上的效应不会切换；其三，遇到你是否赞同某地发展某产业这类开放设问时立场摇摆、论证与观点脱节。

本班学生近期一次模拟考试中，一道评价某水库建设对下游的影响的试题，全班平均得分率不足五成，绝大多数答卷只罗列了灌溉、供水等有利方面，对河口三角洲萎缩、海水入侵、泥沙减少导致肥力下降等不利方面几乎空白。这一漏洞具有普遍性，是二轮提分的关键