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高中思政三维目标与核心素养关系研究报告

##一、项目背景与意义

##1.宏观教育改革背景

##1.1立德树人根本任务的提出

##1.2新时代思想政治课程标准的修订

##2.思政教学目标体系的演进

##2.1“三维目标”体系的形成与影响

##2.2“核心素养”体系的提出与内涵

##3.当前思政教学中存在的主要问题

##3.1目标设定的割裂与脱节

##3.2教学实施中的形式化倾向

##4.研究的必要性与价值

##4.1理论层面的学术价值

##4.2实践层面的指导意义

##一、项目背景与意义

##1.宏观教育改革背景

##1.1立德树人根本任务的提出

##1.1.1教育方针的调整与时代要求

##1.1.2全员全过程全方位育人格局的构建

##1.1.3思想政治教育在国民教育体系中的核心地位

##1.2新时代思想政治课程标准的修订

##1.2.12017年版与2020年修订版课标的核心变化

##1.2.2从知识本位向素养本位的转向趋势

##1.2.3课程思政与思政课程协同育人的政策导向

##2.思政教学目标体系的演进

##2.1“三维目标”体系的形成与影响

##2.1.1知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内涵解析

##2.1.2“三维目标”在长期教学实践中的主导作用与局限性

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