初中七年级科学《建构分子模型（第2课时）》教学设计.docxVIP

初中七年级科学《建构分子模型（第2课时）》教学设计

一、教材与学情分析

本课时隶属浙教版七年级下册科学第2章物质与材料的结构第2节建构分子模型，是在学生初步认识原子、分子概念之后，进一步借助模型方法表征微观粒子的关键课时。教材编排呈现从宏观现象到微观解释、从符号表征到模型建构的进阶线索，其中第2课时聚焦于用模型表示分子的构成、用分子模型解释物理变化与化学变化的本质区别，是学生从知道走向会用的跃升节点。

从学情看，七年级学生正处于由具体运算向形式运算过渡的阶段。他们可以复述水由水分子构成，但面对分子式、球棍模型时容易出现三类典型困难：一是把分子模型当作放大的实物照片，忽视模型的符号属性；二是混淆原子与分子的层级关系，读出水分子由两个氢气分子和一个氧原子组成之类的错误表述；三是将化学变化理解为分子治病分子搬家，未能抓住原子重新组合这一内核。本课的教学设计必须以具象操作为抓手，以概念冲突为引擎，把学生头脑中模糊的直觉经验转化为清晰的科学模型。

基于课标对物质的组成与结构内容的要求，结合模型建构这一跨学科概念的培养指向，确立以下教学目标：其一，学生能依据化学式用球棍配件拼装水分子、二氧化碳分子等常见分子模型，并准确说明分子中原子的种类与数目；其二，学生能借助模型动态演示电解水过程，说明化学变化中分子可分、原子重新组合的微观本质；其三，学生在建模、评模、修模的循环中体会模型的功能与局限，初步