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初中六年级数学《数据的表示（第一课时）》教学设计

一、设计理念

本课选自鲁教版（五四制）数学六年级上册第四章第三节数据的表示第一课时。六年级学生刚刚完成小学阶段的学习，已经接触过简单的统计表和条形统计图，但对于为什么要用图来表示数据缺乏深层体验。本课以真实问题情境为起点，让学生在收集数据—整理数据—选择方式表示数据的完整过程中，体会统计图的价值，发展数据观念，落实数学核心素养中关于数据分析能力的培养要求。

《义务教育数学课程标准》明确指出，统计与概率领域的教学应当引导学生经历数据收集、整理、描述和分析的全过程，感悟数据蕴含的信息，形成初步的数据意识。本课的设计正是基于这一理念，把课堂还给学生，把问题交给学生，让学生在动手、动脑、动口中建构知识。

二、教材分析

本节内容是第四章数据的收集与整理的承上启下部分。此前学生学习了普查与抽样调查、数据的收集方法，为本课积累了原始素材；此后将要学习统计图的选择与从统计图中获取信息，需要以本课的图表认识为基础。

第一课时重点解决三个问题：一是认识扇形统计图的结构与意义；二是理解各部分百分比与圆心角之间的关系；三是能读懂简单的扇形统计图并回答相关问题。教材以最喜欢的球类运动为载体，贴近学生生活，有利于激发学习动机。

三、学情分析

六年级学生思维处于由具体运算向形式运算过渡的阶段，对直观图形敏感，乐于动手操作。知识储备方面，学生已经掌握百分数的意义与