单元整体意识下单篇教学中的素养培育——以二年级语文上册《八角楼上》教学为例.docVIP

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单元整体意识下单篇教学中的素养培育——以二年级语文上册《八角楼上》教学为例

大单元教学的核心价值是打破传统单篇教学的局限，意在引导教师树立单元整体意识、重构教学逻辑，以基于真实生活情境的“大任务”“大问题”为统领来组织教学，将零散的教学内容串联成有机的整体。教学设计与实施时需要多维构建关联，将单元人文主题、语文要素、单元内容、单篇教材与学生现实生活和精神世界等紧密相连，创设贴近学生经验的教学情境，设计契合课标要求的阶梯式学习任务，组织开展形式多样的语文实践活动，从而让学生在解决真实问题的过程中更好地习得知识、锤炼能力，深化对语言文字的理解与运用，最终实现从“知识本位”向“素养本位”的深度转变，切实提升语文核心素养。

红色革命类课文不仅是语文知识的载体，更是实施思想政治教育的重要资源。其单元整体设计能够将红色革命的相关内容（如历史事件、英雄人物、革命精神等）有机整合，避免碎片化教学，使学生形成系统、全面的认知，懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发学生对革命领袖、英雄人物的崇敬之情，增强教育的实效性和感染力。本文以二年级上册第六单元《八角楼上》的教学为例，谈谈在单元整体意识下进行单篇教学的思考与实践。

一、单元整体设计思路

二年级上册第六单元围绕“伟人”这一人文主题编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇红色