学生探究活动引领小学数学课堂——以“数学广角——鸡兔同笼”教学为例.docVIP

PAGE

PAGE1

学生探究活动引领小学数学课堂——以“数学广角——鸡兔同笼”教学为例

【教学过程】

在进行“数学广角——鸡兔同笼”教学时，我主要分为三个部分、七个环节。下面就关键部分进行具体阐述。

▲第一部分数学长廊里的璀璨珍珠

●环节一：我们古代的数学智慧

师：同学们，大家好。说到数学的历史，你们能想到什么？

生：我知道古印度人发明了包含“零”在内的十个数字符号。

师：这是有关国外的数学渊源，但其实我国古代也有与数学有关的研究，对中华民族乃至人类文明的发展都做出了很大贡献。我们一起来了解一下古代的数学智慧。

在萌芽时期，殷商时期出土的甲骨文中，就已经出现了记数、测量等与数学相关的文字。大禹用“左准绳，右规矩”来规划方向和形状，这些都属于早期数学研究的范畴。后来到了春秋战国时期，百家争鸣，思想爆发，为后面数学体系的形成奠定了基础。到了东汉时期，我国古代伟大的数学专著《九章算术》正式成书，它涵盖了许多数学知识，标志着我国古代数学体系正式形成。后来在唐朝中叶到宋元时期，我国的数学发展达到了历史高潮，无数的数学书籍涌现。这些书籍中记录着那个年代人们对生活现象以及数字规律的探索，即使经过千年时光，里面的数学问题对现代数学逻辑思维的建立依旧有一定影响，其中“鸡兔同笼”问题就十分有趣，今天就让我们一起走进农户的家中看一看。

生：原来我国古代数学的发展丝毫不逊色于西方数学