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新课程视域下小学语文群文阅读教学——以《白鹭》为例

【新课程视域下小学语文群文阅读教学策略】

群文阅读在小学语文教学中顺利实施，需以科学合理的策略为支撑，才能推动多篇文本阅读走向深度学习。《白鹭》作为经典散文，具有意象清新、语言含蓄凝练以及情感自然的特点，除了运用了借物抒情的写作方法，还蕴含着传统文化中托物言志的审美情趣。因此，立足新课程视域，坚持核心素养导向进行群文阅读教学很有必要，具体策略如下。

（一）选择群文阅读教学议题，明确阅读活动方向

作为阅读的核心锚点，阅读教学中议题的选择至关重要，议题选择是否合理很大程度上影响着后续阅读活动的目标设定以及文本组合逻辑。新课程强调任务群的实践性与情境性，设置兼具开放性和关联性的议题，在契合小学生认知水平的基础上，紧密关联《白鹭》文本特质，最终指向学生核心素养的发展。以《白鹭》为例，教师可设计以下类型的议题：一是审美意向类，关联《白鹭》中“精巧如诗”的白鹭意象，《落花生》中花生“朴实无华”的意象等，引导学生在借物喻人中感受传统文化之美。二是写作方法类，关联《白鹭》中关于描写白鹭外形的场景画面，《珍珠鸟》中描述“雏鸟试探—亲近”的细节等内容，在多文本对比中引导学生主动归纳、总结、提炼“主要特征+情感渗透”的细节描写策略。三是情感表达类，关联《白鹭》中直接抒情及《珍珠鸟》中的情感升华方式，使学生逐渐掌握