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高中一年级通用技术族的发展教学设计

一、教材分析与课标定位

本课选自苏教版通用技术必修1第一章第一节，是整个技术课程的开篇之作。教材从技术源于人类的需求和愿望这一基本判断出发，沿着钻木取火、农业革命、工业革命的线索，呈现技术发展的历史轮廓，进而引导学生理解技术与人的关系、技术与自然的关系。这一课承担着双重使命：一是为学生建立什么是技术技术从何而来的初始认知框架；二是点燃学生对技术学习的兴趣，使其愿意在后续课程中投入心力。

普通高中通用技术课程标准明确要求学生知道技术的发展历程，理解技术的产生与人类需求之间的关系，形成初步的技术观。本课的教学必须跳出讲故事、列年表的浅层处理，把历史材料转化为思维材料，让学生在回溯历史的过程中形成对技术本质的初步理解，为后续学习技术设计的一般过程奠定观念基础。

需要特别指出的是，本课不宜讲成历史课。历史课关注的是事件本身及其因果链条，技术课关注的是人类需求与技术回应之间的内在逻辑。教师在组织材料时，要始终以需求推动发明、应用引发新问题、新问题催生新技术这条主线穿针引线。

二、学情分析

高一年级学生对技术一词并不陌生，日常生活中智能手机、共享单车、扫码支付早已成为生活常态。但这种熟悉恰恰构成教学的障碍：学生口中的技术往往被窄化为电子产品或信息技术，对钻木取火、磨制石锛这类古老创造缺乏这也是技术的认同感。

从思维水平看，高一学生已初步具备因果推理和归纳概括