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中小学记叙文线索辅导方案

我是一名有十多年教龄的中小学语文教师，多年改作文、讲作文的经历让我发现，中小学生写记叙文最普遍的问题从来不是没有好词好句，也不是没有真情实感，绝大多数写出来散架、读着乱、核心不突出的作文，病根都在“没有清晰线索”上。很多时候，学生心里装着挺好的故事，就是不知道怎么把一堆内容串起来，东写一句西写一句，好好的素材浪费了。之前不少老师讲线索，往往就是念一遍定义、列几种类型就让学生自己练，学生摸不着门道，还是不会用。因此我结合多年一线教学的实际问题，整理了这套由浅入深、分层推进的记叙文线索辅导方案，帮不同学段、不同水平的学生把线索用明白。

1辅导背景与设计初衷

1.1一线教学总结的核心学情问题

我统计过，每次接新班布置第一篇自由命题作文，大约七成学生都会出现线索相关的问题：小学低段的孩子思维发散，想到什么写什么，写“一件开心的事”，刚说两句坐摩天轮，突然跳到买冰淇淋，又跳到和朋友追跑，最后只留一句“今天真开心”，整篇就是没有骨架的流水账；到了初中，不少学生有了想表达的深刻情感，可还是不会用线索串，好好的亲情故事写着写着就偏题，阅卷老师找不到核心，分数自然上不去。我之前有个初二的学生，文笔特别细腻，写外婆给自己做豆花，一会儿写外婆皱巴巴的手，一会儿写村口的老槐树，一会儿写自己赶上学的匆忙，情感很真就是散，我帮他调整的时候，让他把外婆家那盘老石磨当线索，开头写外婆