高中信息技术选择性必修2 文本素材处理与知识表达 教学设计.docxVIP

高中信息技术选择性必修2文本素材处理与知识表达教学设计

一、教材分析与课程定位

浙教版高中信息技术选择性必修2《信息系统设计与实现》模块，旨在培养学生从信息系统视角理解数字化工具的构建逻辑。第二节“文本素材”属于“素材获取与处理”专题的起始课时，承担着打通非结构化数据通往结构化知识表达“最后一公里”的关键任务。教材以“电子校史馆建设”为项目情境，引导学生经历文本采集、清洗、结构化标记、知识抽取的完整流程。这不仅是技能训练，更是计算思维中“抽象与建模”核心素养的落地场域。学生需在真实任务中体会：文本不再是供人阅读的静态载体，而是可计算、可推理、可复用的数据资源。

二、学情分析与教学对策

高二学生已完成必修1《数据与计算》学习，具备Python基础语法、列表字典操作及CSV文件读写能力。但面对非结构化文本，普遍存在三类认知断层：一是不识“脏数据”，习惯性信任源文本完整性，忽略编码乱码、不可见字符、格式混排等工程陷阱；二是不懂“标记语义”，将Markdown、XML、JSON视为单纯格式转换，未建立“标记即语义、结构即关系”的模型观；三是不会“抽实体”，面对长文本无从下手，缺乏分词、词性标注、命名实体识别的工程化工具链认知。教学需从“代码实现”转向“工程思维”，以真实校史文本为载体，在报错中修正认知，在对比中构建模型。

三、核心素养导向的教学目标

1.信息意识：能判别文本素材